Pengajaran Tips untuk Anak-anak dan Dewasa dengan Autisme

Pengajaran Tips untuk Anak-anak dan Dewasa dengan Autisme

Berbagi
Temple Grandin, Ph.D.
Asisten Profesor
Colorado State University
Fort Collins, CO 80523, USA
(Revisi: Desember 2002)
Guru yang baik membantu saya untuk mencapai keberhasilan.Saya mampu mengatasi autisme karena aku punya guru yang baik. Pada usia 2 1 / 2 aku ditempatkan di sebuah sekolah pembibitan terstruktur dengan guru yang berpengalaman. Dari usia dini aku diajarkan untuk memiliki sikap yang baik dan bersikap di meja makan. Anak-anak dengan autisme perlu memiliki hari terstruktur, dan guru yang tahu bagaimana harus tegas tapi lembut.
Antara usia 2 1 / 4 dan 5 hari saya terstruktur, dan aku tidak diizinkan untuk menghilangkan. Aku 45 menit satu-satu terapi wicara lima hari seminggu, dan ibuku menyewa pengasuh yang menghabiskan tiga sampai empat jam sehari bermain game dengan saya dan adik saya. Dia mengajarkan ‘bergiliran’ selama kegiatan bermain. Ketika kita membuat manusia salju, dia aku menggulung bola bawah, dan kemudian adik saya harus membuat bagian berikutnya. Pada waktu makan, setiap tubuh-makan bersama, dan aku tidak diperbolehkan untuk melakukan "stims." Satu-satunya saat aku diizinkan untuk kembali ke perilaku autistik adalah selama periode istirahat satu jam setelah makan siang. Kombinasi dari sekolah pembibitan, terapi bicara, kegiatan bermain, dan "kehilangan sopan santun" makan ditambah hingga 40 jam seminggu, dimana otak saya terus terhubung ke dunia.
Banyak orang dengan autisme adalah pemikir visual. Saya berpikir dalam gambar. Saya tidak berpikir dalam bahasa.Semua pikiran saya seperti kaset video berjalan di imajinasi saya. Gambar adalah bahasa pertama saya, dan kata-kata bahasa kedua. Nomina adalah kata-kata paling mudah untuk belajar karena saya bisa membuat gambaran dalam pikiran saya kata. Untuk mempelajari kata-kata seperti "up" atau "turun," guru harus menunjukkan kepada anak. Misalnya, mengambil pesawat mainan dan berkata "naik" ketika Anda membuat lepas landas pesawat dari meja. Beberapa anak akan belajar lebih baik jika kartu dengan kata-kata "up" dan "bawah" yang melekat pada pesawat mainan. The "up" kartu terpasang ketika pesawat lepas landas. "Down" kartu terpasang ketika mendarat.
Hindari string panjang instruksi lisan. Orang dengan autis memiliki masalah dengan mengingat urutan. Jika anak dapat membaca, menulis instruksi di selembar kertas. Saya tidak dapat mengingat urutan. Jika saya menanyakan arah di sebuah pompa bensin, saya hanya bisa mengingat tiga langkah. Arah dengan lebih dari tiga langkah harus ditulis. Saya juga mengalami kesulitan mengingat nomor telepon karena saya tidak bisa membuat gambar dalam pikiran saya.
Banyak anak dengan autisme pandai menggambar, seni dan pemrograman komputer. Daerah-daerah bakat harus didorong.Saya kira perlu ada lebih banyak penekanan pada pengembangan bakat anak. Talenta dapat berubah menjadi keterampilan yang dapat digunakan untuk kerja di masa depan.
Banyak anak-anak autis bisa terpaku pada satu subjek seperti kereta atau peta. Cara terbaik untuk berurusan dengan fiksasi adalah dengan menggunakan mereka untuk memotivasi pekerjaan sekolah. Jika anak suka kereta api, kemudian gunakan kereta untuk mengajar membaca dan matematika.Membaca buku tentang kereta api dan melakukan masalah matematika dengan kereta api. Misalnya, menghitung berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk kereta api untuk pergi antara New York dan Washington.
Gunakan metode visual konkret untuk mengajarkan konsep-konsep nomor. Orang tua saya memberi saya sebuah mainan matematika yang membantu saya untuk belajar angka. Ini terdiri dari satu set blok yang memiliki panjang yang berbeda dan warna yang berbeda untuk angka satu sampai sepuluh. Dengan ini saya belajar bagaimana untuk menambah dan mengurangi.Untuk mempelajari fraksi guru saya punya apel kayu yang dipotong menjadi empat potong dan pir kayu yang dipotong setengah. Dari sini saya belajar konsep perempat dan belahan.
Saya punya tulisan tangan terburuk dalam kelas saya. Banyak anak-anak autis memiliki masalah dengan kontrol motorik di tangan mereka. Tulisan tangan yang rapi kadang-kadang sangat sulit. Hal ini benar-benar dapat menggagalkan anak. Untuk mengurangi frustrasi dan membantu anak untuk menikmati menulis, biarkan dia mengetik di komputer. Mengetik sering lebih mudah.
Beberapa anak autis akan belajar membaca lebih mudah dengan phonics, dan lain-lain akan belajar terbaik dengan menghafal kata-kata keseluruhan. Saya pelajari dengan phonics.Ibu saya mengajarkan aturan phonics dan kemudian telah saya terdengar kata-kata saya. Anak-anak dengan banyak echolalia akan sering belajar dengan baik jika kartu flash dan buku bergambar digunakan sehingga semua kata yang berhubungan dengan gambar. Sangat penting untuk memiliki gambar dan kata yang tercetak pada sisi yang sama dari kartu. Ketika mengajar nomina anak harus mendengar Anda berbicara kata dan melihat gambar dan kata yang tercetak secara bersamaan. Contoh mengajar kata kerja akan memegang kartu yang mengatakan "melompat", dan Anda akan melompat-lompat sambil mengatakan "melompat."
Ketika saya masih kecil, suara keras seperti sekolah bel menyakiti telinga saya seperti bor dokter gigi memukul saraf.Anak-anak dengan autisme perlu dilindungi dari suara yang menyakitkan telinga mereka. Suara yang akan menyebabkan masalah yang paling yang sekolah lonceng, sistem PA, buzzers pada papan skor di gym, dan suara gesekan kursi ke lantai.Dalam banyak kasus anak akan mampu mentolerir bel atau buzzer jika teredam sedikit oleh isian dengan jaringan atau lakban. Kursi Scraping dapat dibungkam dengan menempatkan bola tenis celah di ujung kaki atau memasang karpet. Seorang anak mungkin takut ruang tertentu karena ia takut ia mungkin akan tiba-tiba mengalami memekik umpan balik mikrofon dari sistem PA. Takut suara ditakuti dapat menyebabkan perilaku buruk. Jika seorang anak meliputi telinganya, itu adalah indikator bahwa suara tertentu sakit telinganya. Kadang-kadang sensitivitas suara ke suara tertentu, seperti alarm kebakaran, dapat peka dengan merekam suara pada tape recorder. Hal ini akan memungkinkan anak untuk memulai suara dan secara bertahap meningkatkan volumenya. Anak harus memiliki kontrol playback suara.
Beberapa orang autis yang terganggu oleh gangguan visual dan lampu neon. Mereka dapat melihat kerlip listrik 60-siklus. Untuk menghindari masalah ini, tempat meja anak di dekat jendela atau mencoba untuk menghindari menggunakan lampu neon. Jika lampu tidak bisa dihindari, gunakan lampu terbaru bisa Anda dapatkan. Lampu baru flicker kurang. Berkelap-kelip dari lampu neon juga bisa dikurangi dengan meletakkan lampu dengan bola lampu pijar kuno di sebelah meja anak.
Beberapa anak autis hiperaktif yang gelisah sepanjang waktu sering akan lebih tenang jika mereka diberi rompi tertimbang empuk untuk dipakai. Tekanan dari garmen membantu menenangkan sistem saraf. Aku sangat tenang oleh tekanan.Untuk hasil terbaik, rompi itu harus dipakai selama dua puluh menit dan kemudian diambil off untuk beberapa menit. Hal ini mencegah sistem saraf dari beradaptasi untuk itu.
Beberapa individu dengan autisme akan merespon lebih baik dan memiliki kontak mata membaik dan pidato jika guru berinteraksi dengan mereka sementara mereka berayun di ayunan atau digulung di tikar. Masukan sensorik dari berayun atau tekanan dari tikar kadang-kadang membantu untuk meningkatkan pidato. Berayun harus selalu dilakukan sebagai permainan yang menyenangkan. PERNAH harus dipaksa.
Beberapa anak dan orang dewasa bisa menyanyi lebih baik dari mereka dapat berbicara. Mereka mungkin merespon lebih baik jika kata dan kalimat yang dinyanyikan mereka. Beberapa anak dengan sensitivitas suara ekstrim akan merespon lebih baik jika guru berbicara kepada mereka dalam bisikan rendah.
Beberapa anak dan orang dewasa nonverbal tidak dapat memproses visual dan input pendengaran pada saat yang sama.Mereka adalah mono-channel. Mereka tidak dapat melihat dan mendengar pada saat yang sama. Mereka tidak harus diminta untuk melihat dan mendengarkan pada saat yang sama. Mereka harus diberikan baik tugas visual atau tugas pendengaran.Sistem saraf mereka belum matang tidak dapat proses visual simultan dan input pendengaran.
Pada anak yang lebih tua nonverbal dan sentuhan orang dewasa sering rasa paling dapat diandalkan. Hal ini sering lebih mudah bagi mereka untuk merasa. Surat dapat diajarkan dengan membiarkan mereka merasa surat plastik. Mereka dapat belajar jadwal harian mereka dengan merasakan benda beberapa menit sebelum aktivitas dijadwalkan. Misalnya, lima belas menit sebelum makan siang memberikan orang sendok untuk menahan. Biarkan mereka memegang mobil mainan beberapa menit sebelum masuk mobil.
Beberapa anak dan orang dewasa dengan autisme akan belajar lebih mudah jika komputer kunci-papan ditempatkan dekat dengan layar. Hal ini memungkinkan individu untuk secara bersamaan melihat keyboard dan layar. Beberapa orang mengalami kesulitan mengingat jika mereka harus mencari setelah mereka menekan tombol pada keyboard.
Nonverbal anak-anak dan orang dewasa akan lebih mudah untuk mengasosiasikan kata dengan gambar jika mereka melihat kata yang tercetak dan gambar di sebuah flashcard. Beberapa individu tidak berdiri di bawah gambar garis, sehingga dianjurkan untuk bekerja dengan objek nyata dan foto pertama.Gambar dan kata harus pada sisi yang sama dari kartu.
Beberapa orang autis tidak tahu bahwa wicara digunakan untuk komunikasi. Belajar bahasa dapat difasilitasi jika latihan bahasa mempromosikan komunikasi. Jika anak meminta cangkir, kemudian memberinya cangkir. Jika anak meminta piring, ketika ia menginginkan sebuah cangkir, memberinya piring. Individu perlu belajar bahwa ketika ia mengatakan kata-kata, hal-hal konkret terjadi. Hal ini lebih mudah bagi seorang individu dengan autisme untuk belajar bahwa kata-kata mereka salah jika kata yang salah mengakibatkan objek yang salah.
Banyak orang dengan autis memiliki kesulitan menggunakan mouse komputer. Cobalah bola rol (atau bola pelacakan) menunjuk perangkat yang memiliki tombol terpisah untuk mengklik. Autistics dengan masalah kontrol motorik di tangan mereka merasa sangat sulit untuk memegang mouse diam selama mengklik.
Anak-anak yang mengalami kesulitan memahami pembicaraan memiliki waktu sulit membedakan antara konsonan keras suara seperti ‘D’ pada anjing dan ‘L’ di log. Guru pidato saya membantu saya untuk belajar mendengar suara-suara dengan merentangkan dan mengucapkan suara konsonan keras.Meskipun anak mungkin telah berlalu tes pendengaran nada murni ia masih mungkin mengalami kesulitan pendengaran konsonan keras. Anak-anak yang berbicara dalam suara vokal tidak mendengar konsonan.
Beberapa orang tua telah memberitahu saya bahwa menggunakan keterangan ditutup pada televisi membantu anak mereka untuk belajar membaca. Anak itu bisa membaca keterangan dan mencocokkan karya cetak dengan pidato diucapkan. Merekam program favorit dengan keterangan pada tape akan membantu karena rekaman itu dapat diputar lagi dan lagi dan berhenti.
Beberapa orang autis tidak mengerti bahwa mouse komputer bergerak panah di layar. Mereka dapat belajar lebih mudah jika panah kertas yang terlihat PERSIS seperti panah pada layar ditempel ke mouse.
Anak-anak dan orang dewasa dengan masalah pemrosesan visual dapat melihat berkedip pada monitor komputer TV tipe.Mereka kadang-kadang dapat melihat lebih baik pada laptop dan display panel datar yang memiliki kurang berkedip.
Anak-anak dan orang dewasa yang takut eskalator sering mengalami masalah pemrosesan visual. Mereka takut eskalator karena mereka tidak dapat menentukan kapan untuk mendapatkan atau mematikan. Individu-individu ini mungkin juga tidak dapat mentolerir lampu neon. Kacamata Irlen berwarna dapat membantu bagi mereka.
Individu dengan masalah pemrosesan visual sering merasa lebih mudah untuk dibaca jika cetak hitam dicetak di atas kertas berwarna untuk mengurangi kontras. Cobalah cahaya cokelat, biru muda, abu-abu, atau kertas hijau muda. Percobaan dengan warna yang berbeda. Hindari kuning terang – mungkin sakit mata individu. Irlen gelas berwarna juga dapat membuat membaca lebih mudah. (Klik di sini untuk mengunjungi situs web Institut Irlen itu.)
Mengajar adalah generalisasi sering menjadi masalah bagi anak-anak dengan autisme. Untuk mengajar seorang anak untuk menggeneralisasi prinsip tidak berjalan di seberang jalan, itu harus diajarkan di banyak lokasi yang berbeda. Jika dia diajarkan hanya dalam satu lokasi, anak akan berpikir bahwa aturan tersebut hanya berlaku untuk satu tempat tertentu.
Masalah yang umum adalah bahwa seorang anak mungkin dapat menggunakan toilet dengan benar di rumah, tetapi menolak untuk menggunakannya di sekolah. Hal ini mungkin karena kegagalan untuk mengenali toilet. Hilde de Clereq dari Belgia menemukan bahwa anak autis dapat menggunakan detail yang non-relevan kecil untuk mengenali obyek seperti toilet. Dibutuhkan pekerjaan detektif untuk menemukan detail yang. Dalam satu kasus anak laki-laki hanya akan menggunakan toilet di rumah yang memiliki kursi hitam. Orang tuanya dan guru bisa mendapatkan dia untuk menggunakan toilet di sekolah dengan menutupi kursi putih dengan pita hitam. Rekaman itu kemudian secara bertahap dihapus dan toilet dengan kursi putih sekarang diakui sebagai toilet.
Sequencing sangat sulit bagi individu dengan autisme parah.Kadang-kadang mereka tidak mengerti ketika tugas disajikan sebagai serangkaian langkah. Seorang ahli terapi okupasional berhasil mengajar anak autis nonverbal untuk menggunakan slide bermain dengan berjalan tubuhnya melalui menaiki tangga dan pergi ke slide. Ini harus diajarkan oleh sentuhan dan motor daripada menunjukkan dirinya secara visual. Memakai sepatu dapat diajarkan dengan cara yang sama. Guru harus meletakkan tangannya di atas tangan anak dan menggerakkan tangan anak atas kakinya sehingga ia merasa dan memahami bentuk kakinya. Langkah berikutnya adalah perasaan di dalam dan luar dari sepatu slip-on. Untuk meletakkan sepatu pada, guru pemandu tangan anak untuk sepatu dan, dengan menggunakan metode tangan-over-tangan, slide sepatu ke kaki anak. Hal ini memungkinkan anak untuk merasakan tugas seluruh memakai sepatunya.
Makan rewel adalah masalah umum. Dalam beberapa kasus anak dapat terpaku pada detail yang mengidentifikasi sebuah makanan tertentu. Hilde de Clerq menemukan bahwa seorang anak hanya makan pisang Chiquita karena dia terpaku pada label. Buah lain seperti apel dan jeruk yang mudah diterima ketika Chiquita label ditempatkan pada mereka. Cobalah menempatkan makanan yang berbeda tetapi serupa dalam kotak sereal atau paket lain dari makanan favorit. Ibu lain telah sukses dengan menempatkan hamburger buatan sendiri dengan roti gandum gratis dalam paket McDonald.
Desember 2002

Tinggalkan Balasan

Please log in using one of these methods to post your comment:

Logo WordPress.com

You are commenting using your WordPress.com account. Logout / Ubah )

Gambar Twitter

You are commenting using your Twitter account. Logout / Ubah )

Foto Facebook

You are commenting using your Facebook account. Logout / Ubah )

Foto Google+

You are commenting using your Google+ account. Logout / Ubah )

Connecting to %s