Strategi Pengajaran Tingkat Rendah

STRATEGI PENGAJARAN TINGKAT RENDAH
Pemahaman Keterampilan:
BY Susan Stokes Autism Consultant

Meningkatkan pemahaman tugas / kegiatan / situasi sangat penting dalam menangani bidang keterampilan seperti organisasi, menghadiri, membantu diri sendiri, mengikuti petunjuk, mengikuti aturan dan memodifikasi perilaku. Akibatnya, anak menjadi lebih mandiri. Berikut dukungan strategi teknologi “rendah”visual yang dapat dibuat dan digunakan untuk membantu anak dalam meningkatkan keterampilan pemahaman dan sehingga menurunkan terjadinya perilaku menantang:

Jadwal: penggunaan sehari-hari jadwal visual secara konsisten  pada individual akan meningkatkan organisasi  keterampilan anak dan dapat berfungsi secara independen di seluruh aspekdalam hidupnya dan akan memudahkan transisi sampai dewasa. Ada banyak cara untuk menyajikan jadwal visual. Contoh: objek jadwal, 3-cincin pengikat jadwal, clip board jadwal, jadwal file folder manila, jadwal   menghapus papan tulis , dll

 

 

“Jadual Visual”

Kebutuhan individual setiap anak harus dipertimbangkan dalam merancang jadwal pribadi visualnya. Perlu dicatat bahwa jadwal visual  sama pentingnya bagi anak untuk digunakan di sekolah di rumah. Informasi yang diberikan kepada anak melalui modus visual sangat penting dalam membantu dia untuk memahami peristiwa hari itu dan urutan kegiatan lainnya.

• Jadwal visual akan memberikan anak informasi sebagai berikut:
• Apa yang sedang terjadi;
• Apa yang datang berikutnya (urutan peristiwa);
• Ketika mereka “semua dilakukan” dengan sesuatu;
Setiap perubahan yang mungkin terjadi

Aplikasi Jadwal visual berikut ini “pertama-maka” strateginya, yaitu, “pertama yang Anda lakukan ___,maka Anda melakukan ___”, bukan pendekatan “jika-maka” (yaitu, “jika Anda melakukan ___, maka Anda dapat melakukan___” ). kegiatan “Pertama”dapat dimodifikasi sesuai kebutuhan untuk mengakomodasi kemampuan anak untuk mengubah datangnya proses informasi. Setelah ini dilakukan, maka dia bisa melanjutkan ke tugas jadwal visual berikutnya yang berisikan hal kegiatan / sesuatu yang terjadwalkan. Penting bagi anak untuk menunjukkan bahwa ia adalah “semua hal yang bisa dilakukan” dengan aktivitas yang dijadwalkan. Misalnya dia bisa mencoret / cek item dari yang dijadwalkan, atau tempat aktivitas objek / foto / Lukisan SimbolKomunikasi (PCS) yang dijadwalkan dalam sebuah amplop “semua hal yang dilakukan”.
Berbagai interaksi sosial dapat dimasukkan dalam jadwal harian anak serta bangunan di keseimbangan “stres tinggi” (tidak disukai) dan “tekanan rendah” (pilihan) kegiatan.Setiap “waktu istirahat” atau “waktu tenang” anak juga dapat dijadwalkan secara visual pada berbagai waktu sepanjang hari sesuai kebutuhan

Contoh. Menampilkan ketuntasan suatu pekerjaan yang  diperuntukan  bagi  guru untuk interaksi sosial danpenguatan, atau mengatakan “halo” kepada guru dan siswa ketika memasuki kelas

Contoh. Sebuah daftar ceklist rutinitas  visual yang berjudul “Sebelum TK” dikembangkan untuk anak yang mengalami kesulitan membangun rutinitas  sambil menunggu untuk pergi makan siang di TK berikutnya. Karena ia tidak mudah memahami apa yang diharapkan darinya selama periode ini, perilaku menantang biasanya terjadi pada masa ini. Jadual rutinitasdapat dilepas dan ditempelkan di kulkas dengan magnet terpaku ke belakang. Kemudian Anak akan memeriksa dari setiap kegiatan rutinitas  yang telah selesai dilakukannya (misalnya, makan siang,mencuci muka dan tangan;  menyikat gigi; membaca 2 buah buku, memakai sepatu dan kaus kaki;mengenakan mantel dan tas punggung; menunggu di dekat pintu bus).

 

 

• Jadwal Aktivitas
Kemandirian dalam menjalankan tugas yang sesuai / kegiatan untuk jangka waktu tertentumerupakan keterampilan hidup yang sangat penting untuk anak autis. Sebuah jadwal kegiatan yang mengajarkan keterampilan melalui serangkaian gambar (foto atau PCS) atau kata-kata tertulis, yang digunakan untuk visualiasai kepada anak yang diisyaratkan untuk terlibat dalam suatu urutankegiatan untuk independen rekreasi / waktu luang . Jumlah kegiatan dan urutan langkah per kegiatan perlu diberikan untuk setiap anak secara inividual. Bagi beberapa anak, kegiatan perlu dipecah dan digambarkan langkah demi langkah agar anak dapat menyelesaikan aktivitasnya secara mandiri. Untuk anak-anak lain kata yang ditulis lebih umum, foto /tunggal PCS / bisa digunakan untuk isyarat anak untuk melakukan seluruh tugas atau kegiatan. Setiap jenis pengikat, album foto, dll, dapat digunakan sebagai buku jadwal untuk kegiatan anak, atau daftar yang ditulis sederhana mungkin cukup untuk anak yangmampu membaca dan memahami. Buku jadwal kegiatan harus berisi berbagai tugas / kegiatan (dan langkah-langkah jika diperlukan) yang digambarkan dalam sistem apa pun representasi visual anak yang terbaik untuk memahaminya (misalnya, foto, gambar garis, dll).Setelah selesai, sebuah penguat sosial dapat “dibangun di” halaman terakhir di buku jadwal kegiatan.

Jadula Visual

Contoh 1: Pada halaman pertama dari album foto foto puzzle yang digambarkan. Pada halaman berikutnya, foto seorang penyortir bentuknya digambarkan. Pada halaman ketiga, ada foto anak yang dilemparkan ke udara oleh ayahnya
Contoh 2: Sebuah daftar yang ditulis dengan item berikut yang terdaftar, diperiksa /dicoret oleh anak: Matikan mesin cuci piring; Bersihkan ruang tamu; Lipat handuk ;Bermain Komputer selama 30 menit..

 

Kalender ( Rumah/Sekolah)
Penggunaan kalender mingguan / bulanan di rumah dan sekolah dapat memberikan anak informasi penting tentang acara / kegiatan yang akan datang,daripada mengandalkan informasi pendengaran. Ketika anak bertanya mengenai peristiwa tertentu akan terjadi, ia dengan mudah dapat disebutkan pada kalender visual. Sebagai contoh, kelas kunjungan lapangan, “mandi malam”, McDonald, dll

Penggunaan kalender visual juga dapat membantu dalam membantu anak untuk memahami ketika acara yang dijadwalkan secara rutin batal.

 

Contoh: Jika anak mengalami pelajaran berenang setiap hari Jumat sepulang sekolah, tapi Jumat ini kolam renang tertutup, menggambar tanda “tidak” – dengan melingkari aktivitas itu pada pelajaran berenang yang dijadwalkan.
Dalam contoh ini, pengakuan yang dibuat bahwa anak memiliki aktivitas yang dijadwalkan tidak terjadi pada hari tesebut.
Kalender juga dapat digunakan untuk memberikan anak informasi penting mengenai kehadiran di sekolah, yang sangat membantu untuk “hari libur” dari sekolah selama seminggu sekolah Sebuah kalender bulanan secara visual yang digambarkan dapat digunakan dengan setiap hari bahwa anak akan berada di rumah atau di sekolah.Banyak orang tua menempatkan kalender bulanan di kulkas dan referensi mereka sehari-hari dengan anak mereka dengan mencoret hari selesai, dan mencatat di mana anak akan pergi (atau tetap) besok.
Selain jadwal, keterampilan pemahaman dapat ditingkatkan dengan strategi berikut:

Kata Internasional “Tidak”.
Penggunaan simbol internasional “tidak” (lingkaran merah dengan garis yang ditarikmelalui itu) telah terbukti sangat efektif dalam berkomunikasi secara visual konsep yang sangat abstrak dari “tidak” untuk anak autis.
Penggunaan simbol internasional “tidak” dapat membantu anak dalam memahami visual sebagai berikut:

Berhenti – tidak melakukan apa yang Anda ingin lakukan”:
Contoh: Untuk kartu perilaku manajemen seperti Komunikasi Simbol Gambar (PCS) dari “tidak memukul” dengan internasional “tidak” di atasnya.

“Itu bukan pilihan untuk sekarang ”
Contoh: Jika tangan Anda menSymbol Gambar Komunikasi (PCS) dari sesuatu yang dia inginkan, yang tidak menjadi pilihan saat ini, gunakan penanda menghapus merah kering untuk menempatkan internasional “tidak” pada PCS dan berkata “no_____, tidak sekarang “.

“Anda tidak diizinkan”:
Contoh: Penempatan tag papan ukuran internasional “tidak” pada pintu telah memberhentikan anak untuk memasuki pintu.

“Tidak ada aktivitas:”
Contoh: Penempatan internasional “tidak” pada aktivitas dijadwalkan untuk menginformasikan bahwa, meskipun kegiatan tersebut biasanya terjadi pada saat / hari ini , pada hari ini itu tidak akanterjadi – untuk alasan apapun.