Kestabilan emosi anak autis

• Emosi yang tidak stabil

by by Susan Stokes Autism Consultant

Karakteristik: Anak-anak dengan Sindrom Asperger seringkali memiliki kemampuan intelektual untuk sukses berpartisipasi dalam kurikulum pendidikan reguler. Namun, mereka mungkin tidak memiliki kemampuan sosial / emosional untuk mengatasi tuntutan lingkungan pendidikan biasa, seperti ruang kelas reguler, istirahat, dan makan siang . Akibatnya, anak-anak ini mungkin menunjukkan sebuah harga diri yang rendah, mungkin kritis identitas dan mungkin tidak dapat mentolerir kesalahan keputusan (yang bersifat perfeksionis) . Dengan demikian mereka bisa menjadi mudah kewalahan, stres dan frustrasi, mengakibatkan ledakan perilaku karena strategi penanganan diri yang buruk . Anak-anak ini bisa tampil cukup cemas untuk sebagian besar hari-hari yang mereka jalani karena mereka terus berusaha untuk mengelola selalu berubah, sensorik merangsang, dunia sosial. Sebagaimana dinyatakan oleh Tony Attwood, anak dengan Sindrom Asperger “secara emosional bingung, ketidakstabilan emosional .

Strategi Intervensi untuk Kerentanan Emosional
• Memanfaatkan area kekuatan anak dan menggabungkannya ke dalam tugas khusus yang akan dipresentasikan ke kelas oleh anak. Kegiatan ini dapat meningkatkan harga dirinya dengan teman sebaya (misalnya, seorang anak dengan minat yang tinggi pada geografi bisa memberikan presentasi ke kelas yang berkaitan dengan daerah yang sedang dipelajarinya).
• Ajarkan teknik relaksasi anak bahwa ia bisa belajar untuk menerapi dirinya sendiri untuk mengurangi tingkat kecemasan (misalnya, “Ambil napas besar, hitung sampai sepuluh”, dll) Langkah-langkah awalnya dapat ditulis sebagai kartu visual dapat berbentuk kartu “isyarat” untuk anak untuk dibawa, dan lihat sesuai kebutuhannya

Miskin Minat
Karakteristik: Anak-anak dengan Sindrom Asperger cenderung memiliki keasyikan eksentrik atau aneh, fiksasi yang kuat, seperti dicatat oleh karakteristik sebagai berikut :
• Tanpa henti “kuliah” pada bidang tertentu minat mereka;
• Berulang-ulang pertanyaan tentang minat, keprihatinan atau kekhawatiran;
masalah “melepaskan” pikiran atau ide, khususnya yang berkaitan dengan masalah atau kekhawatiran;
• Penolakan untuk belajar tentang apa pun di luar lapangan terbatas minat mereka, karena mereka tampaknya tidak memahami signifikansinya.
Bidang yang umumnya banyak diminati anak dengan Sindrom Asperger mungkin termasuk: “Wheel of Fortune” permainan, transportasi, astronomi, hewan, dinosaurus, geografi, cuaca dan peta. Penting untuk dicatat bahwa perilaku ini sering kali bisa menyerupai perilaku obsesif / jenis perilaku kompulsif .
Contoh: sifat Perfeksionisme dari anak austim mengenai pekerjaan yang ditulisnya: menghapus huruf yang dicetak sama atau menggambar beberapa kali berturut-turut karena kualitas yang tampaknya tidak sempurna seputar bentuknya, sehingga mengakbiatkan frustrasi atau kecemasan; Satu anak dengan Sindrom Asperger menunjukkan minat yang tinggi pada Barbie. Dia tidak bisa tidur kecuali semua Barbie nya yang berbaris dengan cara yang sama persis

Strategi Intervensi untuk minat yang kurang pada anak autis.diantaranya:
• Sisihkan waktu tertentu dalam sehari, dan jangka waktu tertentu, bagi anak untuk mendiskusikan minat yang tinggi. Ini “diskusi waktu” bahkan dapat dimasukkan pada jadwal visualnya. Jika anak menampilkan topik perseverative / pertanyaan di lain waktu,merujuknya ke jadwal visualnya untuk menunjukkan kapan ia dapat berbicara tentang topik ini.
• Memberikan jawaban tertulis atas pertanyaan berulang-ulang yang diminta oleh anak. Ketika anak mengulangi pertanyaannya, ia dapat disebutkan dengan jawaban tertulis, yang dapat membantu dalam pemahamannya , dan dengan demikian mengurangi terjadinya pertanyaanyang berulang-ulang.
• Memasukkan kepentingan tinggi anak ke akademisi (misalnya, jika anak memiliki minat yang tinggi dalam peta, gunakan peta untuk mengajarkan keterampilan matematika).Dengan kreativitas dan individualisasi, hampir semua daerah bunga tinggi dapat dimasukkan ke dalam setiap bidang akademis. Banyak siswa dengan Sindrom Asperger telah mendukung kepentingan mereka yang tinggi ke dalam studi pendidikan tinggi dan panggilan berikutnya (misalnya, Temple Grandin – memegang gelar Ph.D.dalam ilmu hewan dan telah merancang lebih dari sepertiga dari hewan ternak negara kita memegang fasilitas).

Kesulitan Mengambil Perspektif Lain-lain (Kesuliatn membaca Pikiran/Paradigma )
Karakteristik: Anak-anak dengan Sindrom Asperger dapat memiliki kesulitan memahami yang besar bahwa orang lain dapat memiliki pikiran, niat, kebutuhan, keinginan dan keyakinan yang berbeda dari mereka sendiri . Dengan demikian persepsi mereka tentang dunia sering dipandang sebagai kaku dan egosentris, walaupun pada kenyataannya mereka tidak mampu untuk menyimpulkan keadaan mental orang lain.Anak-anak biasanya berkembang denga memahami keterampilan “Teori of Mind” pada usia empat, namun diperkirakan bahwa konsep ini berkembang antara usia 9-14 pada anak dengan Sindrom Asperger . Berikut ini adalah implikasi pendidikan untuk anak-anak yang memiliki “Teori Mind” defisit :
• Ketika guru mengajukan pertanyaan ke kelas, si anak berpikir bahwa guru sedang berbicara langsung (dan hanya) untuk dia, dan karenanya memerlukan jawabannya.
• Seorang anak dengan Sindrom Asperger bisa sangat rentan terhadap niat yang salah satunya diprakarsai oleh anak lain. Dia bisa mengalami kesulitan besar membaca maksud orang lain dan memahami motif di balik perilaku mereka (misalnya, siswa kelas kelima “berteman” anak dengan Sindrom Asperger dan menyuruhnya untuk mengatakan dan melakukan verbalizations pantas banyak / tindakan, di mana dia masuk ke kesulitan).
• Karena kesulitan untuk dapat memahami perspektif emosional orang lain, anak mungkin menunjukkan kurangnya tampak empati (misalnya, seorang anak dengan Sindrom Asperger mungkin tertawa tampaknya tidak tepat ketika anak lain terluka).
• Anak mungkin mengalami kesulitan untuk memahami bahwa perilakunya (baik tindakan dan kata) dapat mempengaruhi bagaimana orang lain berpikir atau merasa. Dia tampaknya tidak memahami bahwa kata-katanya atau tindakan bisa membuat seseorang merasa berbeda dari emosionalnya dirinya sendiri. Dia tidak sengaja mencoba menyakiti orang lain. Dia faktual yang berkaitan informasi, tanpa memperhatikan perasaan orang lain.
Contoh: anak dengan Sindrom Asperger mungkin ingin untuk bermain di komputer selama waktu luang, dan akan mencoba untuk melakukannya dengan sedikit tidakmemperhatikan anak yang sudah menempati kegiatan ini. Contoh lain: Anak mungkinmenyatakan cukup terus terang, “bau Seseorang di sini saya pikir itu Lori Lori, Andabau..!”.
• Kelompok belajar kooperatif dapat sangat menantang bagi anak dengan SindromAsperger. Sekali lagi, ia mungkin memiliki kesulitan untuk memahami bahwa anak-anak lain dalam kelompoknya dapat memiliki pikiran dan ide yang berbeda dibandingkan dirinya sendiri. Hal ini sering dapat mengakibatkan peningkatan yang signifikan dalam, frustasi/stres anak dan kecemasan yang menyebabkan kemungkinan terjadinya perilaku menantang
• .Anak mungkin mengalami kesulitan mempertimbangkan apa yang orang lain tahu atau dapat diharapkan untuk mengetahui, yang menyebabkan kebingungan di pihak sipendengar. Karena anak dapat mengalami kesulitan besar dalam mempertimbangkan perspektif si pendengar, ia mungkin menunjukkan kekurangan ketika berhubungan dengan informasi berikut ini:
• Memberikan informasi latar belakang yang cukup untuk menetapkan subjek;
• Kurangnya referen;
• Tidak termasuk informasi penting yang relasional, karena ia sudah tahu informasi ini;
• Memberikan jumlah berlebihan rincian yang relevan ketika berhubungan dengan informasi, sekali lagi menyadari kebutuhan si pendengar.
• Anak-anak ini mungkin menunjukkan ketidak mampuan untuk menipu atau memahami penipuan. Mereka kadang-kadang digambarkan sebagai “polisi kelas”, karena interpretasi mereka beton dan harfiah dari informasi yang diberikan. Ketika aturan yang rusak, mereka rela mengidentifikasi pihak yang bersalah, tanpa kesadaran bahwa mereka harus berpartisipasi dalam segala macam penipuan, bahkan jika mereka adalah pihak yang bersalah.
Strategi Intervensi untuk membaca pemikiran orang untu anak autis:
 Pelatihan dirancang untuk secara khusus menangani fitur di atas akan membantu anak dalam belajar untuk mempertimbangkan perspektif orang lain. “Mengajar Anak-anak dengan autism untuk membaca Pikiran : Sebuah Panduan Praktis” adalah sebuah buku sumber yang baik dengan keterampilan khusus dan kegiatan jelas diuraikan untuk intervensi ).
 Anak akan perlu diajarkan untuk mengenali efek dari tindakannya pada orang lain .Jika ia mengatakan ofensif tentang sesuatu, biarkan dia tahu secara konkret dan benar-benar bahwa “kata-kata menyakitkan, seperti mendapatkan menekan lengan”. Ajak anakuntuk berhenti dan berpikir bagaimana seseorang akan merasa sebelum bertindak atau berbicara.
 Percakapan komik strip dapat digunakan sebagai alat untuk visual menjelaskan interaksi sosial komunikatif dan hubungan emosional melalui penggunaan gambar garis sederhana. Warna khusus digunakan untuk menyampaikan berbagai keadaan emosional untuk kedua pembicara dan pendengar .
 Sastra anak-anak, video, film, atau acara TV dapat digunakan untuk mengajar anak untuk menafsirkan tindakan karakter, dengan demikian, mengajarkan kepadanya bagaimana untuk mencari tahu apa yang orang lain tahu
kesimpulan:

Anak-anak dengan Sindrom nampak mengalami kesulitan yang signifikan pada aspek komunikatif sosial, serta mendefinisikan karakteristik lain, yang sangat mungkin mempengaruhi kemampuan mereka untuk berfungsi dengan sukses dalam semua aspek kehidupan.Namun, ketika diberikan strategi dukungan yang tepat, melalui pengajaran langsung dan akomodasi berbagai dan / atau modifikasi, anak dengan Sindrom Asperger dapat belajar untuk menjadi sukses secara tak terduga melebahi anak pada umumnya , sensorik, dunia social interaktif. Sangat penting bahwa pendekatan tim dimanfaatkan dalam menangani kebutuhan unik dan menantang dari seorang anak dengan Sindrom Asperger, dengan orang tua sebagai anggota penting dari tim in