Miskin konsentrasi

Miskin Konsentrasi / distractibility / disorganisasi:
by Susan Stokes Autism Consultant

Karakteristik: Anak-anak dengan Sindrom Asperger seringkali dapat muncul di luartugas, dan dapat dengan mudah terganggu oleh baik internal (pikiran perseverative /kekhawatiran) dan eksternal (sensorik) rangsangan. Sebagai contoh, internalrangsangan selingan: anak melihat segumpal awan pun di langit dan mulai terobsesitentang apakah itu akan hujan dan / atau mungkin badai. Eksternal rangsangan selingan:memperhatikan lalat berdengung di sekitar ruang daripada guru; memperhatikan neonberkedip-kedip cahaya). Skrining informasi yang tidak relevan bisa sangat sulit, membutuhkan usaha sadar oleh anak dengan Sindrom Asperger

Selain itu, anak-anak dengan Sindrom Asperger dapat menunjukkan kesulitan yang signifikan mengenai baik internal dan eksternal keterampilan organisasi, termasuk yang berikut:
• Pengorganisasian pikiran dan ide mereka untuk mengekspresikan diri dengan cara yang kohesif. Misalnya, anak dengan Sindrom Asperger diminta untuk menjelaskan bagaimana ia menemukan jawaban atas masalah matematika, 900 x 3 = 2.700. Dia menjawab: “Yah, pertama-tama, 9 x 3 = 27 dan 90 x 3 = 270 dan 900 x 3 = 2.700 dan itusemacam mengingatkan saya pada jenis lain dari soal matematika seperti hari lain ketika Anda mengalikan dan eh ia pergi 9 x 3 = 27 dan kemudian uhm, seperti nya … aku tidak tahu apa yang saya katakan “)..
• Mengumpulkan bahan-bahan pendidikan yang diperlukan untuk tugas-tugas khusus / kegiatan / pekerjaan rumah.
• Mengikuti perkembangan barang-barang mereka – termasuk bahan pribadi danpendidikan seperti tugas.
• Meja / loker organisasi, dll
Konsentrasi / distractibility / disorganisasi – Strategi Intervensi:
• Lingkungan pendidikan yang sangat terstruktur dapat diindikasikan untuk anak dengan Sindrom Asperger mengalami keberhasilan (lihat artikel “Structured Pengajaran” untuk informasi tambahan).
• Penggunaan timer (baik telur atau dapur) memberikan batasan waktu dan struktur untuk menyelesaikan tugas. Ketika diberikan dalam jumlah tak terbatas waktu, anak-anak dengan Sindrom Asperger dapat mengambil jumlah yang tidak terbatas waktu untuk penyelesaian tugas. Namun hati-hati harus diambil dalam menggunakan timer.Beberapa anak mungkin menjadi sangat tertarik (terganggu) dalam jumlah waktu yang lewat, melalui timer, dan dengan demikian menjadi kurang perhatian untuk menyelesaikan tugas. Anak-anak lain telah menunjukkan kecemasan ekstrim ketika timer digunakan karena mereka menjadi terlalu terfokus pada jumlah berlalunya waktu, dan dengan demikian merasa bahwa mereka tidak dapat menyelesaikan tugas dalam kendala waktu tertentu.
• Sebuah daftar periksa (visual) yang ditulis digunakan untuk menjaga anak fokus dan “tugas” sehingga ia dapat menyelesaikan setiap langkah tercantum dalam urutan sekuensial. Alat visual yang akan memungkinkan untuk penyelesaian independen dari seluruh rutin atau tugas (misalnya, penggunaan checklist “pagi rutin” atau “pekerjaan rumah” daftar).
Jadwal (individual) setiap hari visual yang harus digunakan untuk berkomunikasi dengan anak apa yang sedang terjadi, ketika dia adalah “semua dilakukan” dengan sesuatu, apa yang datang berikutnya, dan setiap perubahan yang mungkin terjadi.(Silakan lihat artikel di Pengajaran Terstruktur untuk informasi lebih lanjut mengenai jadwal visual).
• Penggunaan kalender visual pada kedua rumah dan sekolah akan memberikan informasi anak mengenai up-datang acara / kegiatan. Ketika anak bertanya ketika peristiwa tertentu akan terjadi, ia dengan mudah dapat disebut kalender visual, yang menyajikan informasi melalui modus visual, yang anak dapat lebih mudah memahami (misalnya, kunjungan kelas, “mandi malam”, berenang pelajaran, dll).
• Berikan petunjuk tertulis / isyarat bila memungkinkan dalam berbagai konteks / lingkungan. Papan menghapus Kecil kering dan kartu indeks adalah alat yang baik untuk digunakan untuk petunjuk tertulis karena mereka mudah portabel. (Misalnya, Di laboratorium komputer, arah langkah ketiga dapat dikurangi untuk memberikan informasi anak seperti apa yang dia perlu lakukan secara mandiri, daripada memberinya pendengaran yang terus-menerus disuruh untuk menyelesaikan tugas).
• Gunakan kode warna notebook untuk mencocokkan buku akademik.
Gunakan notebook tugas secara konsisten.
• Lembar kerja mungkin perlu direorganisasi. Modifikasi dapat mencakup lebih sedikit masalah per lembar; lebih besar, ruang yang sangat visual untuk menanggapi dan kotak di samping setiap pertanyaan yang akan diperiksa ketika selesai.
• Untuk kelas kuliah, teman sebaya mungkin diperlukan untuk membuat catatan. Tidak Karbon Diperlukan (NCR) kertas dapat digunakan atau catatan siswa dapat disalin pada mesin fotokopi.
• Penggunaan “Tugas yang akan Tuntas” folder serta “Menyelesaikan Tugas” folder, juga dianjurkan.