arakteristik / Gaya Belajar dan Strategi Intervensi Part 2

Anak-anak dengan Sindrom Asperger:

 Karakteristik / Gaya Belajar dan Strategi Intervensi

Part 2

by Susan Stokes Autism Consultant

  • Karakteristik dan Gaya Belajar: Secara Umum

    Karakteristik sebagai berikut dan gaya belajar yang terkait dengan Sindrom Asperger adalah penting untuk dipertimbangkan, terutama dampaknya terhadap belajar, dan dalam merencanakan program pendidikan yang sesuai untuk anak (7). Anak-anak dengan kesulitan pameran Sindrom Asperger dalam pengolahan tepat yang datang, informasi. Kemampuan otak mereka untuk menerima, menyimpan, dan menggunakan informasi secara signifikan berbeda dari neuro-biasanya berkembang anak-anak. Hal ini menghasilkan perspektif yang agak tidak biasa dari dunia (7). Oleh karena itu strategi mengajar untuk anak-anak dengan Sindrom Asperger akan berbeda dari strategi yang digunakan untuk neuro-biasanya berkembang anak-anak.

    Anak-anak dengan Sindrom Asperger biasanya menunjukkan kekuatan dalam keterampilan visual pengolahan, dengan kelemahan signifikan dalam kemampuan mereka untuk memproses informasi auditorilly. Oleh karena itu penggunaan metode visual dari pengajaran, serta strategi dukungan visual, harus selalu dimasukkan untuk membantu anak dengan Sindrom Asperger lebih memahami lingkungannya.
    Sisa dari artikel ini menjelaskan sepuluh karakteristik utama anak-anak dengan Sindrom Asperger dan strategi intervensi untuk setiap sesi.

  • Kesulitan berhubungan Sosial

    Karakteristik: Anak-anak dengan Sindrom Asperger cenderung menunjukkan kurangnya efektivitas dalam interaksi sosial, bukan kurangnya interaksi sosial. Mereka cenderung mengalami kesulitan mengetahui bagaimana ‘membuat koneksi’ sosial (4).Situasi sosial dengan mudah salah membaca oleh anak-anak dengan Sindrom Asperger dan sebagai hasilnya, interaksi mereka dan tanggapan yang sering diartikan oleh orang lain sebagai hal yang aneh (4).

    Anak-anak dengan Sindrom Asperger dapat menunjukkan depresi harga diri dan mungkin rendah, terutama ketika mereka mencapai masa remaja, karena kesadaran yang menyakitkan mereka dari perbedaan sosial yang ada di antara mereka dan rekan-rekan mereka (12). Mereka memiliki keinginan untuk “menyesuaikan diri” secara sosial, namun tidak tahu bagaimana melakukan ini. Anak dengan sindrom Asperger dapat secara signifikan dipengaruhi oleh karakteristik sebagai berikut hubungan sosial:

  • Timbal balik Sosial : Anak-anak dengan Sindrom Asperger dapat menunjukkan ketidakseimbangan dalam hubungan sosial timbal balik (yaitu, “memberi dan menerima” dalam hubungan sosial), yang dapat dipamerkan dalam beberapa cara:
  • Anak dapat menunjukkan kebutuhan untuk mengambil kendali dan situasi sosial langsung menurut aturan sendiri sosial yang terbatas dan pemahaman sosial. Meskipun anak mungkin dapat memulai interaksi dengan orang lain, interaksi ini biasanya dianggap sebagai “caranya sendiri”. Interaksi ini tampak sangat egosentris dalam bahwa mereka berhubungan terutama dengan keinginan spesifik anak, kebutuhan, keinginan dan kepentingan dan bukan merupakan, benar-benar interaktif memberi dan mengambil hubungan sosial dengan orang lain.
  • Anak dapat terlihat sangat tenang, ditarik dan bahkan tidak responsif. Dia menunjukkan hard sosial yang terbatas. Ini bisa sangat sulit bagi peserta sosial untuk melibatkan anak dalam hubungan sosial. (Misalnya, Seorang anak dengan Sindrom Asperger itu mengadakan pesta ulang tahun di rumahnya Ketika anak-anak lain tiba, ia tinggal di ruang tamu dengan mereka untuk sementara waktu. Dia kemudian berkata, “selamat malam”,. Dan tinggal dalam dirinya ruang untuk sisa pesta.).
  • Mengenali dan menafsirkan berbagai situasi sosial: Biasanya anak-anak berkembang mampu mengenali dan menginterpretasikan nuansa sosial dari berbagai situasi sosial tanpa diajari secara khusus. Sistem utuh pengolahan memungkinkan ini terjadi. Namun anak-anak dengan Sindrom Asperger biasanya memiliki kesulitan mengenali, memahami dan dengan demikian menerapkan keterampilan sosial yang tepat untuk situasi sosial. Mereka yang unik pengolahan / pembelajaran sistem tidak siap memungkinkan pengakuan akurat dan interpretasi informasi ini tampaknya abstrak (14).
  • Aturan sosial: Anak-anak dengan Sindrom Asperger biasanya tidak belajar aturan-aturan sosial, baik dengan mengamati orang lain atau melalui lisan pengingat sering.Anak-anak ini tidak tampaknya sengaja mengabaikan dan / atau melanggar peraturan tersebut. Sebaliknya, mereka memiliki waktu yang sulit memahami lingkungan sosial secara akurat dan dengan demikian, mereka tidak mengerti bahwa aturan sosial tertentu diterapkan dalam konteks sosial tertentu

< Contoh: Seorang guru sering mengingatkan anak dengan Sindrom Asperger, sebelumpergi keluar untuk istirahat, bahwa ia tidak dapat mendorong anak-anak lain. Anak itumengulangi aturan ini sebelum pergi ke istirahat. Namun, ketika anak pergi ke taman bermain saat istirahat, ia mendorong beberapa anak>

  •    Keterampilan menjalin persahabatan: Anak-anak dengan Sindrom Asperger cenderung menunjukkan terbatasnya pengetahuan tentang konsep persahabatan

< Contoh: Ketika seorang remaja dengan Sindrom Asperger ditanya apakah dia punyateman dia menjawab bahwa persahabatan adalah suatu daerah di mana ia memilikibeberapa masalah. Dia mampu nama dua rekan yang dianggapnya “teman”, namun ia tidak tahu nama belakang dari salah satu siswa. Dia dipromosikan secara fisikmenggambarkan siswa untuk melihat apakah pendengar tahu nama belakang siswa.Ketika ditanya mengapa para mahasiswa ini adalah teman-temannya, katanya karenadia melihat mereka di lorong selama periode yang lewat, dan bahwa ia juga melihatsalah satu siswa di sebuah pertemuan pemuda gereja kelompok mingguan. Ketika ditanya apakah dia dan “teman” pergi ke rumah satu sama lain, berbicara di telepon, dll,remaja dengan Sindrom Asperger bilang tidak, bahwa ia hanya melihat mereka di tempat yang berbeda).

Anak-anak dengan Sindrom Asperger juga tidak muncul untuk mengurus atau meresponpada tekanan. Mereka mungkin memiliki preferensi tertentu untuk pakaian karenatingkat kenyamanan, dalam hubungannya dengan kepekaan sensorik tanpa memperhatikan atau mempedulikan gaya populer sebagai dikenakan oleh rekan-rekan.

< Contoh: Beberapa anak lebih suka tidak ada tonjolan pada kerah, tidak ada tombol di bagian depan baju, tidak ada blue jeans – hanya celana pinggang elastis, tanpa lengan / pendek atau jangka panjang / pendek celana, dll>

  • Memahami dan mengekspresikan berbagai jenis emosi  : Anak-anak dengan SindromAsperger mungkin mengalami kesulitan mengidentifikasi (pelabelan dan pemahaman)kondisi emosional yang bervariasi, baik dalam diri mereka sendiri dan orang lain. Selain itu, regulasi keadaan emosional bisa sangat sulit

< Contoh: Saat mengalami bencana yang besar, seorang anak dengan Sindrom Aspergerterus meminta orang lain untuk pemantauan kondisi emosional-nya, “Apakah aku di bawah kontrol belum?”, Dia memiliki kesadaran terbatas ketika dia tenang, dibandingkan sangat kesal. Contoh lain akan tertawa, tampaknya tidak tepat, ketika orang lain terluka, malu, dll Salah satu anak dengan Sindrom Asperger secara fisikmemanipulasi wajahnya ketika diminta untuk menunjukkan kondisi emosional yang beragam>