Kasus Samanta

                                                                     Strategi Pengajaran Samantha untuk Advokasi untuk diri-
d tulis olahStephen Shore

                 Selama seminggu terakhir Anda melihat bahwa Anda 12 tahun mahasiswa “Samantha” telah datang ke kelas induk yang tampaknya bermasalah dan setiap ada masalah dia selalu  menangis. Dengan hati-hati bertanya, diikuti oleh observasi, Anda menemukan bahwa di kelas matematikanya inklusi, beberapa siswa mengambil kesenangan besar dalam mengawasi Samantha menggeliat karena mereka ringan menyentuhnya dengan harapan jelas bahwa dia akhirnya akan menyerang pada saat yang paling sial … saat guru yang melihat.
Berbicara dengan guru matematika di masa lalu tentang situasi yang menantang dengan anak-anak lain kebutuhan khusus selalu bertemu dengan perhatian sepenuhnya untuk anak, bersama dengan wawasan dan berusaha jujur untuk memperbaiki masalah. Anda memiliki setiap alasan untuk berpikir guru matematika akan simpatik dan membantu saat ini juga. Namun, setelah membaca dan Katakan Tanyakan: Self-Advokasi dan Pelaporan Orang di Spektrum Autisme (Shore, 2004), bukan hanya meminta guru untuk memindahkan Samantha menjauh dari pengganggu Anda menyadari bahwa itu adalah waktu untuk mendidik Samantha tentang bagaimana advokasi untuk dirinya sendiri.
Untuk tips besar pada pemberantasan intimidasi pada individu, kelas, dan tingkat sekolah yang luas, check in ke target Sempurna Ribka Heinrich – Sindrom Asperger dan bullying: solusi praktis untuk bertahan hidup di dunia sosial dari autisme Asperger Publishing Company.
Mengingat bahwa Samantha adalah pada tahap awal belajar bagaimana melakukan advokasi untuk dirinya sendiri, ia akan membutuhkan banyak dukungan dalam perencanaan dan membuat upaya advokasi sukses. Dia pada tahap Perencanaan dan Pemodelan, yang adalah yang pertama dari enam langkah perkembangan dalam belajar untuk mengadvokasi diri sendiri (Sibley, K., 2004). Anda sekarang keluar bagan tindakan Anda untuk membantu Samantha.
Menggunakan protokol dikenal sebagai SOCCSS (Myles, Trautman, & Schelvan, 2004), atau Situasi – Pilihan – Konsekuensi – Pilihan – Strategi – Simulasi, Anda mulai dengan membantu proses Samantha situasinya dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan tentang siapa, kapan, apa, dan mengapa ini peristiwa malang, serta validasi mungkin perasaan amarah, malu atau lainnya di diintimidasi dengan cara ini.
Berikutnya, Anda melakukan sesi brainstorming dipandu dengan Samantha untuk opsi untuk cara yang tepat untuk mengadvokasi dirinya sendiri. Misalnya, saat latihan pilihan meninju pengganggu di hidung pada saat mereka menyentuhnya ringan awalnya mungkin merasa baik, tindakan ini akan memiliki konsekuensi negatif dari Samantha menerima penahanan untuk pertempuran di kelas, membuat ini bukan yang baik pilihan tindakan. Setelah berjalan melalui kemungkinan lagi, Anda berdua setuju bahwa strategi terbaik adalah untuk memisahkan Samantha dari para penganiaya dengan mengubah tempat duduknya.
Langkah terakhir dalam persiapan karena advokat Samantha untuk dirinya sendiri pada tahap Perencanaan dan Pemodelan akan untuk mensimulasikan bagaimana upaya advokasi yang sebenarnya terjadi melalui peran-bermain atau cara lain sampai kepercayaan Samantha keuntungan dengan berpartisipasi dalam upaya advokasi sendiri dengan Anda. Karena Samantha adalah pada tahap awal pembelajaran untuk mengadvokasi dirinya sendiri, ada kemungkinan bahwa Anda benar-benar akan melakukan sebagian besar berbicara. Sebagai contoh, Anda mungkin memulai percakapan dengan guru matematika dengan menyatakan bahwa “Samantha dan aku memiliki sesuatu yang kita ingin berbicara dengan Anda tentang di kelas matematika,” diikuti Samantha menjelaskan, untuk yang terbaik dari kemampuannya situasi dan strategi yang disarankan baik Anda telah bekerja keluar sebelumnya. Sebagai fasilitator advokasi Samantha Anda dapat mendukung upaya Samantha dengan mendorong dan melompat sebagai diperlukan.
Mendidik Samantha dalam melakukan advokasi atas namanya akan membayar dividen sebanyak dia transisi ke kehidupan dewasa di mana Amerika dengan Disabilities Act mengharuskan orang yang membutuhkan akomodasi untuk mengadvokasi diri mereka sendiri.
Referensi
Heinrich, R. (2003). Sempurna target – Sindroma Asperger dan bullying: solusi praktis untuk bertahan hidup di dunia sosial.Shawnee Mission, KS: Autisme Asperger Publishing Company.
Myles, B., Trautman, M., & Schelvan, R. (2004). Kurikulum tersembunyi: solusi praktis untuk memahami aturan-aturan tak tertulis dalam situasi sosial. Shawnee Mission, KS: Autisme Asperger Publishing Company.
Sibley, K (2004). “Bantu aku menahan diri” dalam S. Shore (ed.).Tanyakan dan katakan: Self-advokasi dan pengungkapan untuk orang-orang pada spektrum autisme. Shawnee Mission, KS: Autisme Asperger Publishing Company.
Shore, S. (ed.) (2004). Tanyakan dan katakan: Self-advokasi dan pengungkapan untuk orang-orang pada spektrum autisme.Shawnee Mission, KS: Autisme Asperger Publishing Company.